گزارش عملكرد دانش‌آموزان در ساعت مطالعاتي روز شنبه مورخ 14/11/85

                           (مبحث كسرها و عبارت‌هاي گويا)

1. علي باقرزاده: 3 سوال حل كرده ، بايد روي تجزيه كردن جملات خيلي بيشتر تمرين كند.
2. علي قلي‌زاده: 7 سوال حل كرده، حتماًٌ دوباره اين مباحث و اتحادها را بخواند.
3. علي افرا: 1 سوال حل كرده، از قوانين تجزيه و توان چيزي يادش نمانده بود بيشتر تمرين كند و بخواند.
4. هامون دم‌ور: 3 سوال حل كرده روش ‌هاي تجزيه را بلد نيست.
5. امير كرامتي: فقط يك تست زده و درست جواب داده. براي افرا و دم‌ور پاي تخته توضيح مي‌داد.
6. بي‌اسم (سوم) : 6 سوال حل كرده بايد در حل سوالات بيشتر دقت كند.
7. پرهام قبادي: 7 سوال حل كرده در حل‌هايش دقت ندارد.
8. سامان بياتي: همه تست‌ها را جواب داده (درست) ولي راه حل ‌هايش را ننوشته.
9. آيدين معتقدي: 10 سوال حل كرده. نوشته‌هايش مرتب و دقيق است.
10. شهريار اكبري: 11 سوال جواب داده در حل سوالات بي‌دقتي كرده است.
11. شهاب توليت: همه تست‌ها را جواب داده (اكثراً درست) ولي راه حل همه را ننوشته.
12. جواد صبائي: 6 سوال را حل كرده. در اين مبحث بي‌دقتي زيادي دارد.
13. محمد مذهب جعفري: 10 سوال حل كرده. بقيه تست‌ها را بدون  راه حل جواب داده.
14. سالار باغستاني : 12 سوال حل مرده.
15. اميررضا حسيني: 12 سوال حل كرده راه حل‌هايش نامرتب است.
16. سهيل جواهري: 15 سوال را حل كرده . راه حل‌ها درست است.
17. ابوالفضل كاظم‌زاده: 12 سوال حل كرده است. مرتب نوشته.
18. علي كرامتي: همه سوالات را درست حل كرده. با راه حل
19. هادي امامي پور: همه سوالات را درست و مرتب با راه حل نوشته است.
20. بهنام رحماني پور: 7 سوال حل كرده. راه حل‌هايش نامرتب است.
21. محمد سلطان محمدي: براي هيچ يك از سوالات راه حل ننوشته .
22. محمد حسن كريمي: 8 سوال حل كرده. راه حل‌ها درست و مرتب است.
23. كيوان باريكاني: 13 سوال را حل كرده و راه‌حل‌هايش درست است.
24. محسن جهانگيري: 13 سوال حل كرده. راخ حل‌هايش درست است.
25. فراز ايوز محمدي: 7 سوال را حل كرده. با راه حل درست.
26. مهرداد قياسي: 7 سوال حل كرده. راه حل‌هاي نامنظم.
27. بهزاد انصاري نژاد: 8 سوال حل كرده. راه حل‌هاي نامنظم.
28. ميلاد عظيمي: 5 سوال را با راه حل حل كرده است. بقيه فقط پاسخ تست‌هاست.
29. علي فيروزي: همه تست‌ها را زده ولي بدون راه حل!
30. سينا شفيع: 10 سوال را حل كرده. در اين مبحث ضعيف است.
31. امير سرپله:14 سوال را با راه حل درست حل كرده است.
32. اميد منتظري: همه تست‌ها را (اغلب درست) بدون راه حل زده.
33. مهديار رفيعي: 7 سوال را با راه حل حل كرده، بسيار نامرتب حل‌ها را نوشته بقيه تست‌ها را فقط زده.
34. سروش بيگ زاده: 12 سوال را با راه حل حل كرده. منظم‌تر بنويسد بهتر است.
35. اسديان: 4 سوال را با راه حل حل كرده. بقيه تست‌ها را فقط زده است.
36. وحيد رضايي: 9 سوال را با راه حل حل كرده. بقيه تست‌ها را فقط گزينه زده است.
37. بي‌اسم: 10 سوال را با راه حل حل كرده است مرتب در يك برگه جدا.

  روش  فرمول  نویسی  در شیمی

  ترکیب های  دو  تایی

  ۱ـ  ترکیب  فلز  با  نا فلز               ۲ـ ترکیب  نا فلز  با  نا فلز                                 

  تر کیبات  سه  تایی                                             

   ۱ـ هید روکسید ها  یا  باز ها         ۲ـ اسید های  اکسیژن  دار              ۳ـ نمک  ها      

          فــلــــزات                                                                                                      

                                                                                                          ادامه  دارد ...

       امروز  پنج شنبه ۲۶/ ۱۱/  ۸۵

          آمار  بازدید  کنندگان  از " وبلاگ فرایند" از  مرز  ۲۰۰  بازدید  روزانه گذشت ....!

          این  وبلاگ   علاوه  بر  صفحه  اصلی  شامل سه لینک  داخلی  نیز  هست که  

           تحت عنوان ابزار های صفحه با  عناوین زیر مشخص شده است :

«  صفحه اصلي
«     گالري تصاوير
«     روش تدريس
«     مشاوره

  صفحه  اصلی شامل یاداشت های  روزانه نگارنده ...

 گالری تصاویر شامل  عکس های دبیران و همکاران نگارنده که  عموما از تاثیر گذاران آموزش

  در  کشور از آنها یاد می شود ...

  روش تدریس  شامل  تجربه  های نگارنده و  همکارانش از حضور سر کلاس های درس است ...

   و 

  مشاوره  شامل راهکار ها ... برنامه های مطالعاتی ... و برنامه ریزی های مدرسه ای قابل

  استفاده برای شاگردان مدارس ـ خصوصا مدارس هدف دار ـ می با شد ...

      برنامه  ساعت  مطالعاتی

        شنبه ۲۱/۱۱   مثلثات   (دوم  و  سوم )                           

       دو  شنبه  ۲۳/۱۱   نامعادله  درجه اول   (دوم  و  سوم )

      سه شنبه ۲۴/۱۱   لگاریتم    (دوم  و  سوم )

      شنبه  ۲۸/۱۱    آمار   (دوم  و  سوم )

      یک شنبه   ۲۹ /۱۱  آمار   ( سوم )

      دوشنبه  ۳۰/۱۱   دنباله  حسابی   ( سوم )  

      سه  شنبه    ۱/۱۲   دنباله  هندسی    ( سوم )                          

      پنج  شنبه  ۳//۱۲   آزمون  ( همه  گروه ها )

روز اول: گروه ویژه در سه پایه: (ضرب – تقسیم – توان – رادیکال – مخرج مشترک)

              گروه پیش تاز اول: فیزیک 1 فصل ا – انرژی

              گروه پیش تاز دوم: رابطه و تابع

              گروه پیش تاز سوم: توان – رادیکال – اتحاد و تجزیه

روز دوم: گروه ویژه در سه پایه: ریاضیات پایه (اتحاد و تجزیه – کسرها و عبارات گویا – تجزیه به

               عوامل اول)

                 گروه پیش تاز در پایه اول: فیزیک 2 فصل 2 – دما و گرما

                 گروه پیش تاز در پایه دوم: رسم توابع – قرینه یابی – انتقال محورها – مرکز تقارن

                 گروه پیش تاز در پایه سوم: معادله درجه 1- دستگاه معادلات – نامعادلات

روز سوم: گروه ویژه در سه پایه: ریاضیات پایه (ضرب – تقسیم – مخرج مشترک – توان – رادیکال 

 اتحاد و تجزیه  

     کسرها و عبارات گویا – تجزیه به عوامل اول)

                 گروه پیش تاز در پایه اول: فیزیک 1 فصل 3 الکتریسیته

                 گروه پیش تاز در پایه دوم: معادلات گویا – اصم – نامعادلات – تعیین علامت

                 گروه پیش تاز در پایه سوم: مثلثات

روز چهارم: گروه ویژه در سه پایه: ریاضیات پایه (کل مباحث 3 جلسه قبل)

                 گروه پیش تاز در پایه اول: فیزیک 1 فصل 1و2و3

                 گروه پیش تاز در پایه دوم: ماتریس و دستگاه معادلات

                 گروه پیش تاز در پایه سوم: مثلثات

 ................................................................................................................................................................................

    تدوین  برنامه :  اسماعیلی ـ  فرشچی ـ  نوبختی

     تایپ : پروانه  کامرانی

چگونه است كه

 برخي داوطلبان ضعيف نتايجي به مراتب بهتر از

 برخي داوطلبان قوي‌ مي‌گيرند؟!

سال قبل دو دانش‌آموز داشتم كه

 هر دو فارغ‌التحصيل بودند، حميد و علي و هر دو در دروس اختصاصي بسيار توانا و مستعد.

مثلاً درصد درس فيزيك حميد در آزمون‌هاي آزمايشي معمولاً بين 60% تا 80% بود و درصد

ديفرانسيل علي در آزمون‌هاي آزمايشي‌اش هميشه بالاي 70% بود.

حميد از ابتداي سال خودش را با برنامه مؤسسه مشاوران آموزش درآموزشگاه فرايند هماهنگ

كرده بود و علي با برنامه يكي از آموزشگاه‌هاي معروف !

تقريباً تا اواسط سال تحصيلي از طريق گفته‌هاي حميد دورادور در جريان كار علي بودم (حميد و علي از دوستان صميمي هم بودند) و بارها از حميد شنيده بودم كه حميد معمولاً اشكالاتش را از علي مي‌پرسد و رفع مي‌كند.

 

 تا اينكه در اوايل ارديبهشت ماه علي براي مشاوره فردی به من مراجعه كرد.

 تازه فهميدم اين دانش‌آموز فوق‌العاده توانا، تا آن روز هنوز مطالعه دروس عمومي را شروع نكرده! علت را كه جويا شدم گفت:

 مشاورش در آموزشگاهي كه مي‌رود دروس عمومي را جزو دروسي كه بايد انتخاب كند قرار نداده، بنابراين علي هم آن‌ها را مطالعه نكرده است.

در دروس ادبيات، معارف و زبان چند كتاب به علي معرفي كردم و چون او اصلاً عربي  بلد نبود توصيه كردم در دو ماه آخر اصلاً عربي نخواند و تمركزش را روي اين سه درس و مرور اختصاصي‌ها بگذارد.

3

3

وضعيت حميد به گونه‌اي ديگر بود. حميد از ابتداي سال مطالعه همه دروس را تقريباً متناسب شروع كرد.

يعني ساعت مطالعاتي هفتگي‌اش را به طور متناسب روي دروس پخش كرد، دو سوم ساعت مطالعاتي براي دروس اختصاصي و یک سوم ساعت  مطالعاتي هفتگي براي دروس عمومي.

در اواسط سال، ماجرا طور ديگري رقم خورد. تقريباً دو ماه از سال حميد در كش‌وقوس رفتن به خدمت نظام‌وظيفه بود. ابتدا به حميد و امثال او يك سال فرصت داده شد.

 متأسفانه به دليل دير مراجعه كردن، حميد مجبور شد دفترچه بگيرد و به او گفتند بايد به خدمت برود. . . و اين قضايا به گونه‌اي رقم خورد كه حميد تقريباً دو ماه درس نخواند.

 پس از اين مدت مشكل او برطرف شد و دوباره مطالعه طبق برنامه آزمون‌ها را شروع كرد. در كارنامه دوازدهمين آزمون آزمايشي حميد برايش نوشتم روي دروس عمومي حداكثر انرژي را صرف كند!

     دانش‌آموز ديگري كه سال قبل به بهترين شكل برنامه را اجرا كرد، الميرا بود.

 

   دقيقاً تا روز كنكور متناسب و موزون درس خواند.

 

الميرا در حال تحصيل و دانش‌آموز مدرسه تقوي در کرج بود. در دروس عمومي خيلي خوب  ولي در دروس اختصاصي دانش‌آموزي متوسط بود.

 

در آزمون‌هاي آزمايشي مؤسسه رتبه حميد معمولاً خيلي بهتر از الميرا مي‌شد.

 

از ابتداي سال سعي كرده بودم برنامه الميرا را به گونه‌اي تنظيم كنم كه تا روز كنكور درصد دروس اختصاصي‌اش در هر آزمون افزايش داشته باشد.

اما در درسي مثل ديفرانسيل به كمك معلم اين درس هر چه كرديم، درصد الميرا در آزمون‌ها از 40% بيشتر نمي‌شد.

بنابراين در ارديبهشت‌ماه به اين نتيجه رسيدم كه بهتر است الميرا درصدهاي اختصاصي‌اش را تثبيت كند و از آن پس انرژي مضاعفي را روي دروس عمومي بگذارد.

معلمان مؤسسه بدون استثناء همه عقيده داشتند در كنكور رتبه حميد از الميرا بهتر خواهد شد، چون توانايي حميد در دروس اختصاصي زبانزد همگان بود.

      اما من در يكي از جلسات مشاوره فردي به الميرا گفته بودم اگر برنامه‌اي

    كه به او داده‌ام را دقيقاً اجرا كند رتبه‌اش از حميد بهتر مي‌شود.

        خوبست نگاهي به درصدهاي اين سه دانش‌آموز (در کنکور۸۲) بياندازيم:

        دروس عمومي:

زبان	معارف	عربي	ادبيات
80	78	62	85	الميرا
60	85	70	75	حميد
8	20	0	30	علي

     دروس اختصاصي:

شيمي	فيزيك	رياضي
75	62	50	الميرا
65